PLAN DE AULA PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR SEGUNDO PERIODO

 C.E.D. PANTALEÓN GAITÁN PÉREZ- 2014

PLAN DE AULA PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

SEGUNDO PERIODO

1. OBJETIVO GENERAL

   Mejorar  la convivencia escolar  de  los estudiantes  del colegio Pantaleón Gaitán Pérez.

2. COMPETENCIAS CIUDADANAS A DESARROLLAR.

Afectivas	Cognitivas	Comunicacionales	Integrales
Reconocer el sentir de sí mismo y del otro frente a un conflicto (estudiantes y docentes)	Pensar y proponer acciones pacíficas para la solución de conflictos (estudiantes y docentes)	Escuchar y exponer  puntos de vista frente a las situaciones de conflicto (estudiantes y docentes)	Manejo adecuado de situaciones de conflicto y resolución de los mismos (estudiantes y docentes)

3 .POBLACION BENEFICIADA.

Estudiantes del colegio Pantaleón Gaitán Pérez.

4. DURACIÓN DEL PLAN

Tendrá una duración de un año.

PLAN DE ACCIÓN

DOCENTE RESPONSABLE.  Susana Rozo

OBJETIVO: fortalecer la educación en competencias ciudadanas, para el desarrollo de la identidad, la valoración de las diferencias y así formar sujetos activos de derechos.

PRIMER PERÍODO	METAS	ACTIVIDADES	RESPONSABLES	RECURSOS	INDICADORES
1 Y 2 SEMANA	Identificar  situaciones de conflicto en el aula que no permiten el desarrollo de las clases.	Observar y  evidenciar factores que generan inadecuado comportamiento en clase.	Susana Rozo	Humanos, cuaderno de registro ,esfero	Reporte  de factores identificados que generan “indisciplina”  en el aula
3 Y 4 SEMANA	Conocer  las causas de la “indisciplina” en el aula y los o las estudiantes que la generan.	Observar y reconocer  a los y las estudiantes que generan los brotes de “indisciplina” en clase  y conocer el porqué de su comportamiento.	Susana Rozo	Humanos, cuaderno de registro, esfero.	Reporte de  estudiantes que generan “indisciplina” en clase y las causas de ésta.
5 Y 6 SEMANA	Dialogar  de forma individual con cada uno(a) de los y las estudiantes que generan difíciles espacios de convivencia, e intervenir para  lograr   cambios positivos a esta situación	Abrir espacios de diálogo que permitan conocer a los y las estudiantes con dificultades y evidenciar las causas de su inadecuado comportamiento en clase.	Susana Rozo y estudiantes.	Humanos, cuaderno.	Reporte de estudiantes con dificultades de convivencia y causas de su inadecuado  comportamiento en clase.
7 Y 8 SEMANA	Conocer los y las estudiantes  que interrumpen constantemente las actividades en clase  y no permiten aprovechar estos espacios de interacción docentes estudiantes para enfocar en ellos y ellas las acciones a realizar.	Crear y desarrollar estrategias de intervención a la situación de “indisciplina” que se presenta en clase, realizando evaluación (individual y colectiva) y seguimiento diario del comportamiento del estudiante en el aula.	Susana Rozo y estudiantes	Humanos, Videos, cuentos  guías.	Acuerdos escritos  de la manera adecuada  del comportamiento en clase y de las implicaciones y correctivos al no cumplimiento de los mismos.
9Y 10 SEMANA	Realizar intervención individual y colectiva  en los  y las estudiantes para afectar sus formas de pensamiento y p mejora sus comportamientos  en pro del enriquecimiento de los espacios  de clase y del   beneficio  personal y grupal que  aportan.	. Realizar talleres  relacionados con  los valores y la importancia de  su vivencia en la cotidianidad. Abrir espacios de análisis y reflexión acerca de la importancia del respeto hacia sus docentes y compañeros y del  aprovechamiento del tiempo en el colegio en pro de la formación integral de los y las estudiantes.	Susana Rozo y estudiantes.	Humanos, videos, cuentos, guías	Informe  del seguimiento del  comportamiento de  los y las estudiantes y los avances de convivencia visualizados al respecto

PLAN DE AULA PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR PRIMER PERIODO

C.E.D. PANTALEÓN GAITÁN PÉREZ- 2014

PLAN DE AULA PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

PRIMER  PERIODO

1.    OBJETIVO GENERAL

   Mejorar  la convivencia escolar  de  los estudiantes  del colegio Pantaleón Gaitán Pérez.

2.    COMPETENCIAS CIUDADANAS A DESARROLLAR.

Afectivas	Cognitivas	Comunicacionales	Integrales
Reconocer el sentir de sí mismo y del otro frente a un conflicto (estudiantes y docentes)	Pensar y proponer acciones pacíficas para la solución de conflictos (estudiantes y docentes)	Escuchar y exponer  puntos de vista frente a las situaciones de conflicto (estudiantes y docentes)	Manejo adecuado de situaciones de conflicto y resolución de los mismos (estudiantes y docentes)

3 .POBLACION BENEFICIADA.

Estudiantes del colegio Pantaleón Gaitán Pérez.

4. DURACIÓN DEL PLAN

Tendrá una duración de un año.

PLAN DE ACCIÓN

DOCENTE RESPONSABLE.  Susana Rozo

OBJETIVO: fortalecer la educación en competencias ciudadanas, para el desarrollo de la identidad, la valoración de las diferencias y así formar sujetos activos de derechos.

PRIMER PERÍODO	METAS	ACTIVIDADES	RESPONSABLES	RECURSOS	INDICADORES
1 Y 2 SEMANA	Reconocer las situaciones de conflicto que se presentan dentro y fuera del aula.	Observar y registrar  situaciones conflictivas que  presenten  los estudiantes de los diversos grados.	Susana Rozo	Humanos, cuaderno de registro ,esfero	Reporte de las situaciones de conflicto atendidos.
3 Y 4 SEMANA	Conocer  las causas de los conflictos, los actores de  los mismos,  los  momentos y espacios en que se presentan.	Revisar  los registros y elaborar un listado de causales de conflicto, de estudiantes involucrados y de momentos en que se presentan.	Susana Rozo	Humanos, cuaderno de registro, esfero.	Reporte de actores  causales, momentos y espacios del conflicto
5 Y 6 SEMANA	Abrir espacios de participación; diálogo y concertación que permitan a las y  los estudiantes, pensarse a sí mismos evidenciar sus conflictos y encontrar  formas pacíficas  de solucionarlos.	Desarrollar talleres que  evidencien  las  causas más comunes  de conflicto entre las y los estudiantes, los actores y momentos en que se presentan  y a la vez generen reflexión, análisis y  propuestas  en torno a la  resolución  de conflictos.	Susana Rozo y estudiantes.	Humanos, cuentos, guías	Acuerdos escritos en cuanto a la forma de abordar situaciones de conflicto y  sus posibles soluciones.
9 Y 10 SEMANA	Conocer los accidentes escolares, los lugares, los tiempos, sus causas, las y los estudiantes accidentadas (os) y los involucrados.  Conformar  equipo de estudiantes de apoyo de convivencia y prevención de accidentes	Desarrollar talleres de prevención  de accidentes, evidenciando situaciones de peligro y acciones que generan accidentalidad. Abrir  espacios de visualización y socialización de posibles causas de accidentalidad y su prevención. Establecer pautas que orienten el actuar del equipo haciendo énfasis en el conocimiento, respeto y vivencia de  las normas acordadas en el Manual   de Convivencia.	Susana Rozo y estudiantes Susana Rozo y estudiantes	Humanos, Videos, guías, espacios  físicos del colegio. Humanos,       videos, espacios físicos     del colegio, chalecos.	Carteleras de prevención de accidentalidad que evidencien el peligro. Intervención del      equipo de estudiantes de apoyo de convivencia y prevención de accidentes en la cotidianidad escolar. (descansos)

PROYECTO: MESA DE CONCILIACION

PROYECTO: MESA DE CONCILIACIÓN

INTRODUCCION

El CED PANTALEON GAITAN PEREZ,  en sus vivencias cotidianas refleja las situaciones sociales, económicas y políticas del país, evidenciando  en las y los estudiantes  formas particulares de relacionarse que son características del entorno en el que se encuentran  inmersos. En este medio social se observa  que en muchas ocasiones se  utiliza  la agresión en todas sus manifestaciones como forma de actuar frente al conflicto y la manera de “solucionarlo”, se reproducen  comportamientos  tomados de la forma en que en su cotidianidad se enfrentan a diversas problemáticas sociales, económicas y de inseguridad, entre otras, que generan stress en los niñ@s. Por otra parte las familias al igual que los niños presentan unas características particulares  de relacionarse  que generan  malestar general en la dinámica relacional de la comunidad educativa; de esta manera algunos  padres de familia también presentan dificultades en la convivencia, son agresores  y tienen pocas habilidades para la resolución del conflicto de manera pacífica, esto en relación con otros padres de familia, con los estudiantes, los docentes y  los vecinos. 

La institución en aras de fortalecer de manera asertiva   la forma anteriormente mencionada de” solución de conflictos” plantea a través de esta propuesta una mirada diferente de actuar frente al conflicto y de encontrar juntamente con la comunidad educativa, alternativas de solución en las cuales sea posible la reflexión, análisis y resolución dialogada y concertada del conflicto. Para ello se adoptan la  Mesa de Conciliación. 

OBJETIVO GENERAL:

Conocer, analizar y encontrar alternativas de solución a los conflictos presentados  por la comunidad educativa en la institución.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Conocer las inquietudes de las y los estudiantes frente a sus conflictos y a la resolución de estos.
• Conocer  las inquietudes de los padres y/o acudientes de los estudiantes frente a los conflictos presentados con sus hijos y las posibles soluciones.
• Conocer las inquietudes de los docentes frente a los conflictos presentados con las y los estudiantes y los padres y/o acudientes  y las posibles soluciones.
• Generar espacios  de diálogo que permita la resolución de conflictos en los cuales sea posible escuchar a los diferentes actores, conocer los distintos puntos de vistas, identificar las responsabilidades individuales y llegar a acuerdos  que conlleven a la resolución del problema 
• Concertar acuerdos que  traigan consigo la reparación y la conciliación

ESTRATEGIAS

1. Conformar el grupo  de RESOLUCION DEL CONFLICTO: que estará integrado por  las personas involucradas en el conflicto (estudiantes, padres de familia, docentes  u otros),  el/los docentes que atendió (ron) de manera inmediata el conflicto, el docente orientador, el docente líder de la mesa y dos estudiantes identificados como líderes dentro de la comunidad educativa.

2. La mesa de Conciliación, se convierte en un recurso utilizado luego de haber sido agotadas  las diversas estrategias de resolución del conflicto dentro del aula o en otros espacios pedagógicos, como primera instancia, en donde el docente encargado de éstos debe realizar las acciones pertinentes   para evitar  mayores complicaciones  en una situación específica de conflicto, la cual debe ser atendida  y registrada. 

3.  El grupo de RESOLUCIÓN DE CONFLICTO es una estrategia para fortalecer los canales de comunicación que intervienen en la solución de un conflicto específico, es un espacio pedagógico que aporta elementos para actuar frente a éste ,garantiza el derecho individual de ser escuchado y atendido, a la vez que se aporta elementos en la garantía de los derechos generales de l@s estudiantes y se constituye en  la segunda instancia de diálogo, conciliación y reparación, pero no sustituye el papel del COMITÉ DE CONVIVENCIA como instancia decisoria a la cual se debe acudir después de haber agotado las acciones pertinentes en el grupo de Resolución de Conflictos con su debido registro.

ACTIVIDADES:

1- Talleres específicos  por grados, con estudiantes con dificultades de convivencia.

2- Talleres con padres que abordarán temas  relacionados con la convivencia, el conflicto y la resolución dialogada de éste.

3- Talleres con padres de familia que tengan o hayan tenido  dificultades con los docentes con el propósito de conocer el entorno escolar y su dinámica. 

4- Talleres de prevención  los cuales aporten elementos para la sana convivencia.

IMPLEMENTACIÓN JORNADA 40 X 40

IMPLEMENTACIÓN JORNADA 40 X 40

El colegio Pantaleón Gaitán Pérez, a través la gestión y orientación de la  directora Marcela Benítez Mendivelso  ha implementado la jornada 40x40 desde el año 2013, integrándose a los programas de la Alcaldía Mayor de Bogotá.  El Proyecto Jornada 40x40 para la excelencia académica y la formación integral se encuentra en el marco del Plan de Desarrollo Distrital Bogotá Humana, en donde se reconoce la importancia de la cultura, el arte y el deporte en el currículo escolar para el desarrollo integral de las personas.

Uno de los objetivos del proyecto es mejorar la calidad de la educación y la formación integral al interior de los colegios públicos de Bogotá, aumentando la jornada escolar a 40 horas semanales a través de procesos de formación en áreas como educación artística, actividad física, recreativa y deportiva, y ciudadanía, entre otros, enmarcadas en Centros de Interés.

Desde la dinámica de implementación el colegio ha realizado la integración de las dos jornadas (contamos con tres grados de Educación para la infancia: Pre jardín, Jardín y transición y  5 grados de 1° a 5° con aproximadamente 260 estudiantes), trayendo consigo en el  proceso fortalezas y debilidades en el aspecto académico y convivencial  que nos plantean nuevos retos.

Uno de los retos que apuntan a mejorar las dificultades de convivencia presentadas en este proceso de integración  compete a la Coordinación de Convivencia Escolar, que anudando esfuerzos con todos los demás docentes del colegio Pantaleón, en un trabajo conjunto y colaborativo  han planteado alternativas de solución al  respecto.

Es así como desde los Planes de Aula para la Convivencia Escolar se plantean diversas actividades que permiten conocer el clima institucional y abordar la problemática desde diversos proyectos en pro del mejoramiento de la convivencia de la comunidad educativa en general.

La Coordinación Escolar junto con la Orientación Escolar aporta a este objetivo con el proyecto Mesa de Conciliación como la posibilidad de reconocernos como sujetos capaces de entender nuestra realidad y actuar sobre ella para  transformarla en beneficio propio y de la sociedad.